Українська література         8 клас

Тема. В. Дрозд. «Білий кінь Шептало». Алегоричний образ коня Шептала, його характеристика.

Мета: розкрити  алегоричний зміст оповідання, світоглядну глибину твору;

удосконалювати уміння учнів визначати тему, ідею художнього твору, характеризувати образ-персонаж, висловлювати власну думку щодо прочитаного;

формувати активну життєву позицію, а також переконання про неповторність кожної людської особистості та її право на внутрішню свободу.

Цілі:

Учні знатимуть: зміст оповідання, його тему та ідею, у чому полягає алегоричність образів твору.

Учні вмітимуть:аналізувати окремі фрагменти твору на  основі запитань і завдань, висловлювати своє ставлення до прочитаного, давати власну оцінку вчинкам героя, розкривати алегоричний зміст художніх образів твору, визначати тему та ідею оповідання.

Ім’я уроку. Як не втратити власне «я».

Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: портрет В. Дрозда, фото білих коней; вишити картина «Білі коні»; запис на дошці висловів Марії Терези про життя; фрагмент мультфільму «Спіріт - дух прерій».

Методи, прийоми і форми роботи:  гронування, асоціювання, «Незакінчене речення», робота в групах, бесіда, робота  над змістом,  з текстом художнього твору,  ситуативне моделювання

Епіграф.

Життя закоротке для щастя, а задовге для терпіння.

Народна мудрість

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація опорних знань.

1. З'ясування емоційної готовності учнів до уроку («Смайлики»)

2. Перевірка домашнього завдання. Вікторина «Карусель запитань»

1)    Де і коли  народився В.Дрозд? (25.08.1939 р. у с.Петрушин на Чернігівщині)

2)    Чому дитинство автора асоціюється лише з чорно-білими кольорами?( Припало на роки війни) Який випадок з дитинства викликав неабияку гордість за свою маму?( З повагою ставилася до німецьких полонених солдатів)

3)    Де почав свій трудовий шлях майбутній письменник?( У редакції районної газети) Який псевдонім обрав? (Семирозум )

4)    Якої нагороди був удостоєний письменник  у 1992 р. за роман «Листя землі»?( . Шевченківської премії, а згодом – Міжнародної премії фундації Антоновичів (США))

3. Лірична сторінка. Під звуки класичної інструментальної музики учні зачитують рядки поезії Марії Терези.(Слайд  )

Життя — це можливість, скористайся нею.

Життя — це виклик, прийми його.

Життя — це боротьба, стань борцем.

Прочитайте вислови і оберіть один, який, на вашу думку,  може бути пов’язаний з подіями оповідання «Білий кінь Шептало»

II. Повідомлення теми та очікуваних результатів уроку.

1. Слово вчителя.

— Сьогодні на уроці ми розглянемо алегоричний образ коня Шептала, з'ясуємо, який інший образ вгадується під образом головного героя оповідання.

       2. Цілевизначення  і  планування.

1) Представлення концепту теми  та епіграфа уроку.

2) Ознайомлення із цілями уроку ( див. перелік цілей, що подано після мети уроку ),  визначення  особисто важливих,  доповнення власними. (Слайд  )

Питання до учнів:

Що ви плануєте узяти для себе на сьогоднішньому уроці?

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

 1.«Незавершене речення».

Читаючи оповідання, я…  ( відчував, захоплювався, дивувався,  думав, не розумів, запитував).

·        З’ясуймо, чи уважно ви читали текст оповідання В. Дрозда «Білий кінь

Шептало». Літературна гра «„Так” чи  „Ні”».

(Проводиться як літературний диктант.)

1.   Шептало змалку ненавидів табун, гурт і  загорожі. (Так.)

2.   Конюх Степан ставився до Шептала, як і   до всіх коней. (Ні.)

3.   Якщо говорити про роботу, Шептало найбільше любив крутити привід і  їздити до міста. (Ні.)

4.   Інстинкт  білого  коня  підказав  йому,  що  рано  чи  пізно  люди зломлять його. (Так.)

5.   Шептало не розумів, чому деякі коні на кожному кроці огризаються, показують свій характер, адже цим нічого не досягнеш, крім батога. (Так.)

6.   Коли  Степан  зненацька  вдарив  Шептала,  того  охопив  глибокий відчай. (Так.)

7.   На удар хлопчака Шептало не звернув уваги. (Ні.)

8.   Шептало упав на траву і  сумно задрімав, не відчуваючи дощу, не здригаючись від грому та блискавок. (Ні.)

9.   Шепталові вже ніколи не хотілося почути голос злого конюха. (Ні.)

10. Викупавшись у  річці, Шептало все ж не став білим конем, як раніше, а   залишився брудно-сірим. (Ні.)

11. Кінь був згоден уже, щоб його покарали, аби лише повернутися до стайні. (Так.)

12. Шептало  думав,  що  головне,  щоб  він  знав  про  свою  білизну, а  про чуже око краще лишитися колишнім. (Так.)

(Кожна правильна відповідь оцінюється в   1 бал, перевіряється в  парах, взаємоперевірка за «ключем» учителя(слайд презентації).) (Слайд  )

·        Слово вчителя

Кожна людина - неповторна, особлива, не така, як усі.  У кожного свій шлях, свої успіхи  і поразки. Але це - «досвід, витримка і гарт», як пише поетеса Ліна Костенко. Читаючи оповідання В.Дрозда, ми зустрічаємо головного героя - білого коня.

Який він, чому автор приділив йому таку увагу та на інші запитання ми разом знайдемо відповіді протягом нашого уроку.

2. Актуалізація суб’єктного досвіду учнів.

- Що символізує білий колір?

Завдання для двох варіантів:

І -Укладіть синонімічний ряд до прикметника білий

БІЛИЙ - чистий, святковий, урочистий, недоторканний, незаплямований.

ІІ - Укладіть асоціативний ряд, додавши іменники до прикметника білий

 БІЛИЙ  - вірш, лебідь, голуб, лелека, сніг....

Часто білою називають пташку, яка має зовсім  інше забарвлення. Хто вона?  (Відповіді учнів).

·        Слово вчителя

В оповіданні В. Дрозда «Білий кінь Шептало» автор поєднує ці поняття, підкреслюючи особливість, «іншість» головного героя( «білий кінь»).

 Наші предки вірили в те, що колісницю Сонця возять білі коні. При арконському храмі пошановували білого коня, присвяченого Світовиду.

Кельтську богиню творення Епону часто зображували верхи на білому коні. Отже, образ білого коня асоціюється з благородством, вищістю, обраністю. І дотепер образ саме білого коня милує око, хвилює, надихає людей. Зверніть увагу на вишиту картину. Її автор - наш директор Раїса Юхимівна. Як ви думаєте, а чому вона обрала саме білих коней?(Відповіді учнів)

Перевіримо? (Відео з інтерв’ю з директором) (Слайд  )

На перший погляд, «Білий кінь Шептало» - це розповідь про коня, скривдженого, приниженого, який смиренно вибачає людям усі кривди і після стихійної втечі повертається до них. Але для уважних читачів В.Дрозд залишає підказки «між  рядками», адже твір побудований на алегорії, яка допомагає зрозуміти, хто є хто.

3. Теорія  літератури. Словникова робота.

Пригадайте, значення поняття «алегорія», «алегоричний». У творах якого жанру воно найчастіше використовується? (Ілюстрація з визначенням на дошці)

4. Бесіда.

-         Який образ твору можемо вважати алегоричним?

-         Чому для змалювання людини, відтворення її внутрішнього світу автор обрав саме образ коня?

-         Що ви знаєте про цих тварин? ( стислі учнівські повідомлення ).

-         Чому народ опоетизував коня у піснях, казках, легендах?

-         У яких народних піснях змальовано образ коня, які вислови про цих тварин вам відомі?

5.     Гронування(картки)

На основі почутої інформації за допомогою прикметників укладіть інформаційне гроно «Кінь» (працьовитий, вірний, відданий, войовничий, впертий, вразливий, сильний, витривалий).

6.     Характеристика образу коня Шептала. Робота над змістом твору.

-         Хто такий Шептало? Де він живе, у яких умовах?

-         Ким були його предки?

-         Якою ви уявляєте передісторію коня Шептала?  Чому і як він опинився на колгоспній стайні?  (Відповіді учнів).

-         Чим Шептало відрізняється від інших коней? Тільки кольором?

Чим особливий цей кінь? Про що він мріє ? (У ході роботи учні  записують мрії коня Шептала до таблиці).

-         Чому Шептала так приваблює циркова арена? Про яку рису коня тут можна говорити? (Творчість, прагнення слави).

-         Яку роботу доводиться виконувати коневі? Чи співвідноситься вона з його мріями?

-         Що найбільше пригнічує Шептала? Що він не любить робити? Чому?

Як це суперечить його мріям?

-         З якими почуттями Шептало згадує власне дитинство? Із чим пов’язані ці спогади? (Зачитати).

-         Як Шептало ставиться до інших коней? (Зачитати). А вони до нього?

Чому вони його не люблять?

7.     Робота з таблицею «Мрії і дійсність коня Шептала». Заповнення другої колонки таблиці (картки)

Мрії	Дійсність
Циркова арена. Творча праця. Свобода. Бути особливим, зберегти власне «я». Бути гордими і незалежними.	Колгоспна стайня. Одноманітне ходіння по колу. Покірність робочої худобини. Стає частиною натовпу. Боїться Степанового батога.

8.     Робота над змістом і з текстом  твору.

·        Чи вдалось Шепталові реалізувати свої мрії?  Що стало на заваді? (Учні заповнюють другу колонку таблиці).

·        Чи тільки дійсність не дала змоги Шепталові реалізуватися?

·        Чи мав шанс втілити мрії у життя?  Коли?

·        Що стало причиною своєрідного бунту? Чи може людина відчувати щось подібне?

·        Чому Шептало «повстає»?

·        Якими були кілька годин волі? Зачитайте, що відчуває білий кінь  у цей момент. Як автор передає почуття героя? (Зачитати).

·         Чи довго тривало Шепталове щастя? Чому?

·        Яке рішення приймає білий кінь? Що ж він усвідомлює? Як діє?

·        Розкрийте алегоричний зміст образу коня Шептала.(В оповіданні В. Дрозда через алегоричний образ зображено той тип людей, які насправді зазнають внутрішньої душевної деформації, якоїсь мутації духу. Це ті люди, які залишились вільними, удавши із скорених, це ті, хто скорився, удає, що тільки прикинувся…)

9. Слово вчителя.

— Потреба окремої істоти нівелюється, колективне бажання не дорівнює сумі індивідуальних прагнень: «Вже багато років, відколи його забрано од матері, ніхто не питав Шептала, хоче він пити чи ні, а тільки відчиняли загорожу, хльоскали батогом і гнали вузенькими провулками, де од густої куряви було так само тісно і задушно, як і од пітних, гарячих кінських боків».

Таким чином, можна стверджувати, що В. Дрозд підкреслює знищення людського, принесеного культурою, у ході колективного співіснування.

10. Робота з ілюстраціями

— Розгляньте та опишіть фото.

— До якого епізоду з оповідання В. Дрозда кожне з них може слугувати ілюстрацією?

— Мотивуйте свій вибір.

11. Проблемне  питання.

— Чи погоджуєтеся ви з думкою В. Дрозда: «Під впливом соціуму зникає «самобуття» особистості, що, власне, й становить її елітарність, бо XX ст. не знає іншої еліти, крім людей, які в несприятливих соціальних обставинах залишилися собою». (Слайд  )

Відповіді з використанням методу «Прес»(Слайд  )

III. Закріплення вивченого.

1.Перегляд фрагмента мультфільму «Спіріт». (Слайд  )

2. Порівняльна характеристика Спіріта й Шептала.

3.Слово вчителя. Тож пам’ятаймо: які життєві випробування не підкинула б нам доля, жоден не повинен жертвувати своєю свободою, вибором, власним «Я». Відстоюйте те, у що вірите.

І не знецінюйте коштовне,

Не загубіться у юрбі,

Не проміняйте неповторне

На сто ерзаців у собі.(Л.Костенко) (Слайд  )

IV. Підбиття підсумків. Оцінювання.

1.     З'ясування емоцій учнів по закінченні  уроку («Смайлики»)

2.     Чи виконали ви поставлені перед собою завдання?

V. Домашнє завдання. (Слайд  )

1. Скласти порівняльну характеристику Шептало - Спіріт (діаграма Вена).
2. Дати відповіді на питання підручника с. 360–362.
3. Написати твір-роздум “ Як не втратити власне “я”?”.